Thursday, May 30, 2024
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“El poder de la lectura y la escritura en la infancia: Fomentando el desarrollo cognitivo y académico”

En un mundo cada vez más digitalizado, donde los dispositivos electrónicos se han convertido en compañeros constantes de nuestras vidas, es fundamental recordar la importancia insustituible de la lectura y la escritura en la formación de nuestros niños. En este contexto, las teorías del autor Gregorio Luri ofrecen una perspectiva valiosa que nos invita a reflexionar sobre el desarrollo cognitivo y académico de los más pequeños.

Luri destaca el poder transformador que tiene la lectura en la mente de los niños. A través de la lectura, los niños no solo adquieren conocimiento sobre el mundo que les rodea, sino que también desarrollan habilidades lingüísticas, imaginativas y cognitivas fundamentales para su crecimiento integral. Es a través de la lectura donde se despierta la curiosidad, se estimula la creatividad y se fomenta la empatía, elementos cruciales para el desarrollo de individuos completos y comprometidos con su entorno.

Por otro lado, la escritura complementa este proceso al permitir que los niños expresen sus pensamientos, emociones y experiencias de manera estructurada. Es a través de la escritura donde los niños pueden consolidar su comprensión del lenguaje, mejorar su ortografía y gramática, y desarrollar habilidades de comunicación efectiva que les serán indispensables en su vida académica y profesional.

Es esencial que los padres asuman un papel activo en el fomento de la lectura y la escritura desde temprana edad. Recomendar dedicar al menos 10 minutos al día a la lectura con los niños puede marcar una gran diferencia en su desarrollo. Este tiempo compartido no solo fortalece el vínculo emocional entre padres e hijos, sino que también proporciona un espacio para explorar nuevos mundos, estimular la imaginación y enriquecer el vocabulario.

Sin embargo, es importante reconocer que no todas las formas de entretenimiento digital son perjudiciales. La tecnología puede ser una herramienta valiosa si se utiliza de manera consciente y equilibrada. El problema radica en el exceso y la falta de supervisión parental, que pueden llevar a una dependencia poco saludable de dispositivos electrónicos y a una disminución en la participación en actividades que fomentan el desarrollo cognitivo y académico.

Como regla para los estudiantes no deben ir a la cama con el telefono cellular para que puedan dormir lo suficiente y no esten cansados en la escuela. La segunda regla es que ningun miembro de la familial lleva el telefono cellular a la mesa donde se pueda compartir en familia. Son las sugerencias mas saludables que se pueden seguir.

En última instancia, debemos recordar que el desarrollo cognitivo y académico de nuestros hijos es un proceso que requiere atención y dedicación. Fomentar la lectura y la escritura desde la infancia no solo les brinda herramientas para alcanzar el éxito académico, sino que también les proporciona habilidades fundamentales para enfrentar los desafíos del futuro. Como sociedad, debemos trabajar juntos para promover una cultura de la lectura y la escritura que nutra el potencial de cada niño y les permita alcanzar sus sueños y aspiraciones.

Referencias:

  1. https://www.lecturalia.com/libro/101558/la-escuela-no-es-un-parque-de-atracciones
  2. https://www.youtube.com/watch?v=7UtwJHkhJ0s&t=1429s
  3. Evans, M. D., Kelley, J., Sikora, J., & Treiman, D. J. (2010). Family scholarly culture and educational success: Books and schooling in 27 nations. Research in Social Stratification and Mobility, 28(2), 171-197.
  4. Cunningham, A. E., & Stanovich, K. E. (1997). Early reading acquisition and its relation to reading experience and ability 10 years later. Developmental psychology, 33(6), 934.
  5. Graham, S., & Harris, K. R. (2000). The role of self-regulation and transcription skills in writing and writing development. Educational psychologist, 35(1), 3-12.
  6. Sipe, R. B. (1998). How picture books work: A semiotically framed theory of text-picture relationships. Children’s literature in education, 29(2), 97-108.
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